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幼兒園課程改革路向何方

更新:2023-09-16 08:48:08 高考升學網(wǎng)

焦海洋 繪

日前,吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第一幼兒園正在開展親子活動。祝艷杰 攝

當前,許多幼兒園教了不該教的東西、用了不適合的方式,“小學化”現(xiàn)象在有些地方還比較嚴重。幼兒園課程結(jié)構(gòu)有別于中小學課程結(jié)構(gòu),它是以幼兒發(fā)展為導向,以經(jīng)驗獲得為過程和目的的動態(tài)結(jié)構(gòu)。幼兒園課程應(yīng)堅持“以學定教”,關(guān)注生活,走向整合。

■虞永

幼兒園課程不能脫離“以學定教”

最,上海市全面推行小學“零起點”教學。小學教學應(yīng)按照國家的課程標準進行,要遵循小學生的學習特點和規(guī)律,從小學課程的起點開始學、不搶跑,幼兒園教育也應(yīng)該如此。幼兒園教育也不要搶跑,不要跟小學教育重復,要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,拒絕“小學化”。

按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律來實行教育,就是要“以學定教”。從宏觀上說,“以學定教”就是要關(guān)注學習者的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點,避免跨齡教育、揠苗助長,要通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,真正理解兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點,結(jié)合幼兒園幼兒生活的現(xiàn)實,使兒童和兒童發(fā)展具體化、情境化;從微觀層面看,“以學定教”意味著關(guān)注自己面對的特定班級兒童的需要、興趣和現(xiàn)實的學習狀況,關(guān)注現(xiàn)實的社區(qū)、家庭和幼兒園環(huán)境資源條件,選擇和組織教育內(nèi)容,采用適合兒童的活動方法和策略,確保活動的有效性。

有的幼兒園教師會問:“現(xiàn)在幼兒園課程很多,有國內(nèi)的有國外的,有那么多課程,到底用哪幾個?怎么用?”其實,在課程使用過程中,要根據(jù)實際,把課程逐步轉(zhuǎn)化成為適合自己幼兒園、適合自己班級的課程,這個過程是適應(yīng)的過程,也是讓課程更加適合自己所面對的兒童的過程,這就是“以學定教”的重要內(nèi)涵。

在《幼兒園教育指導綱要》與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》里,“生活”一詞分別出現(xiàn)了32次和81次,“活動”分別出現(xiàn)了47次和83次。而且,這兩份文件里面都強調(diào)“綜合”、“整體”、“滲透”等詞語,而這些詞語

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