1、數(shù)學規(guī)則學習是聯(lián)結數(shù)學概念學習與數(shù)學問題解決學習的橋梁，是中學數(shù)學學習的關鍵環(huán)節(jié)。

2、她說：概念學習的發(fā)生，首先要先被認識，再通過先天機制組織信息。

3、概念的層次和分類對概念學習系統(tǒng)的構造有重要意義。

4、本文介紹一種基于概念學習的歸納程序綜合方法。

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5、數(shù)學概念學習中，學生對數(shù)學概念的表象慣以“標準圖”、“原形”或“樣例”，且常常只停留在低級層面。

6、概念學習一直以來都是教育研究者與一線教師關注的焦點。

7、通過對職業(yè)高中學生的現(xiàn)狀分析，找出了影響他們概念學習的非認知因素、認知因素。

8、本文系為探討兒童概念學習加速發(fā)展是否可能之初步研究報告。

9、仿真結果表明該方法泛化能力強，是一種有效的概念學習方法。

10、本文從心理學的角度，對數(shù)學概念學習的心理性錯誤做了分析和研究。

11、學生的概念學習主要受其受教育、材料呈現(xiàn)方式和教學反饋的影響。

12、本文基于著名數(shù)學教育家杜賓斯基的APOS理論，提出相應的離散數(shù)學概念學習策略。

13、在本課題的研究中，筆者對合作學習與認知風格對初中學生生物學概念學習的影響進行了實驗研究。

14、數(shù)學概念在數(shù)學知識中占有重要的地位，而數(shù)學概念的理解障礙是數(shù)學概念學習中的一種主要障礙。