2016兩會(huì)關(guān)于教師工資新消息:鄉(xiāng)村教師工資標(biāo)準(zhǔn)

　　為什么提高教育質(zhì)量會(huì)成為“十三五”規(guī)劃建議關(guān)于教育發(fā)展內(nèi)容的主題?怎么把中央提出的五大發(fā)展理念落實(shí)到基礎(chǔ)教育中去?基礎(chǔ)教育應(yīng)該怎么抓質(zhì)量提升?聽聽教育部副部長(zhǎng)劉利民是如何回答這些問題的。

　　問題：進(jìn)入以提高質(zhì)量為戰(zhàn)略主題的階段，基礎(chǔ)教育如何實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展?

　　劉利民：最重要的就是要用中央提出來的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。五大理念不僅僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理念，也是教育發(fā)展的理念。

　　創(chuàng)新發(fā)展注重的是解決基礎(chǔ)教育發(fā)展動(dòng)力的問題�；�礎(chǔ)教育今后要發(fā)展，要提高質(zhì)量，已經(jīng)到了非綜合改革、非創(chuàng)新解決不了問題的地步。

　　十八大以來對(duì)基礎(chǔ)教育提出的改革工作任務(wù)，比如考試招生制度改革，牽一發(fā)而動(dòng)全身，其本身就要求一種創(chuàng)新思路、一種綜合改革，絕不是簡(jiǎn)單改革考試方式，而是要通過考試評(píng)價(jià)的改革，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育下一步的改革發(fā)展。

　　協(xié)調(diào)發(fā)展注重的是解決基礎(chǔ)教育發(fā)展不衡的問題。從面上看，我們已經(jīng)到了必須協(xié)調(diào)東中西部發(fā)展，解決城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間不均衡發(fā)展局面的時(shí)候了。尤其是在城鎮(zhèn)化迅速推進(jìn)的情況下，基礎(chǔ)教育面臨新的問題。

　　問題：在您看來，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是什么?

　　劉利民：提高教育質(zhì)量，課程改革是核心，而課程改革的成敗，很大程度上取決于教師。課程改革的關(guān)鍵因素是教師隊(duì)伍建設(shè)。所以，中央在提出提高教育質(zhì)量之前，就非常有先見之明地提出來要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　9月9日，到北京師范大學(xué)視察，提出要培養(yǎng)“四有”好老師。我們按照要求，提出了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020年)》。也就是說，提高教育質(zhì)量，我們從教育最薄弱的地方??鄉(xiāng)村教師抓起。

　　鄉(xiāng)村教師有330萬(wàn)，而我們整個(gè)義務(wù)教育階段的教師有900多萬(wàn)。如果我們把這支隊(duì)伍建設(shè)好了，整個(gè)農(nóng)村的教育質(zhì)量提升了，教育發(fā)展均衡了，老百姓對(duì)教育的滿意度就會(huì)提升，這是判定教育辦沒辦好的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　鄉(xiāng)村教師工資待遇情況

　　教育問題決議著一個(gè)國(guó)度將來的興衰，不斷都受世界各國(guó)的注重。我國(guó)自變革開放以來，對(duì)教育問題高度持續(xù)的關(guān)注，并且 加大投入力度以期盡快完成權(quán)宜之計(jì)。在不時(shí)的變革開展中，我國(guó)的教育事業(yè)逐漸進(jìn)步，也獲得了一些斐然的成果。但是鄉(xiāng)村教育作為教育事業(yè)中重要的一環(huán)開展卻 相對(duì)滯后。幾年來，我國(guó)在政策上對(duì)鄉(xiāng)村教育停止傾斜，加大了對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入力度，使得鄉(xiāng)村地域的教育在一定水上得到相對(duì)的進(jìn)步。在鄉(xiāng)村教育中，師資 力氣是影響全局的關(guān)鍵要素之一，要想鄉(xiāng)村的教育事業(yè)得到長(zhǎng)足的開展，師資力氣的加大是必不可少的。

　　2016兩會(huì)已經(jīng)結(jié)束，人社部部長(zhǎng)尹蔚民3月15日表示，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，人力資源和社會(huì)保障部、教育部日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》，明確中小學(xué)教師職稱制度改革在全國(guó)范圍全面推開，如把職稱系列統(tǒng)一為初、中、高級(jí)，這意味著小學(xué)教師也能當(dāng)上教授;此外職稱評(píng)定將注重師德和教學(xué)水等。上海中公教育整理。

　　在改革中，將原來相互獨(dú)立的中學(xué)與小學(xué)兩個(gè)教師職務(wù)系列，合并為統(tǒng)一的職稱等級(jí)和名稱，初級(jí)設(shè)員級(jí)和助理級(jí)，高級(jí)設(shè)副高級(jí)和正高級(jí)。員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)職稱(職務(wù))名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。