■遠(yuǎn)離車水馬龍的喧囂，遠(yuǎn)離交通安全隱患的困擾，農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)。

■農(nóng)村幼兒園地處廣闊田野和街道社區(qū)之間，有著豐富的自然資源、生活設(shè)施資源以及深厚的人文資源。

■姜翠華

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)空間�！蔽覉@地處農(nóng)村，豐富多彩的大自然給幼兒提供了得天獨(dú)厚的教育環(huán)境。帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。不僅能開闊幼兒的視野，解放幼兒的時(shí)間、空間，還能讓幼兒在無拘無束的大自然中釋放情懷。

鄉(xiāng)土之境??誘發(fā)心的暢想

陶行知先生說：花草是活書；樹木是活書；飛禽、走獸、小蟲、微生物是活書。豐富多彩的大自然為我們提供了寶貴的教育資源。春天大片金黃的油菜花、夏日雨后的彩虹、秋季草葉上晶瑩剔透的露珠、冬天銀裝素裹的田野，這一切都給孩子美的熏陶，我們引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自然界中的美，感悟自然界中的美。早春時(shí)節(jié)，我們?cè)诟降男〕靥晾镉^察青蛙那又黑又粘的卵是怎樣慢慢變成蝌蚪的，蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的。由此，幼兒學(xué)會(huì)了堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間、細(xì)致地觀察，并在觀察中學(xué)會(huì)記錄。

環(huán)境布置突出“農(nóng)味”�！毒V要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境是一種“隱性語言”，農(nóng)村幼兒園，一方面教育投入不足，另一方面很多農(nóng)村當(dāng)?shù)匾恍┯欣�幼兒發(fā)展的資源卻長(zhǎng)期被忽視。在園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們?cè)凇稗r(nóng)味”上做足文章，為幼兒園課程開展導(dǎo)航。

我們與幼兒從大自然中收集了豐富的材料，如：蔬菜、水果、種子、稻草、樹葉等，共同創(chuàng)設(shè)具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的環(huán)境。如：懸掛各種草秸稈做的五彩魚，競(jìng)相開放的荷花，清甜可口的蓮子，給人一種清新怡人的感覺；用麥秸編織螺絲貝殼組畫，令人仿佛置身于美麗的水鄉(xiāng)之中。麥秸做成的五彩草龍、麥秸編的燈籠懸掛在走廊大梁，好像繽紛的彩虹，草繩編織的稻花香球，