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師生互動(dòng)，自學(xué)動(dòng)力更充沛

師生在課堂上深度互動(dòng)，建立良好師生關(guān)系，是提高教師質(zhì)量的基礎(chǔ)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上“站起來(lái)”、互動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)達(dá)3個(gè)學(xué)期的《三田實(shí)》是我校教學(xué)課時(shí)最長(zhǎng)的一門實(shí)課程。為讓學(xué)生實(shí)踐中汲取到更多知識(shí)，陳國(guó)興等老師十?dāng)?shù)年如一日，堅(jiān)持集體備課，創(chuàng)新激勵(lì)教學(xué)法、問(wèn)題探究教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方式，與學(xué)生打成一片。實(shí)地指導(dǎo)中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，他們堅(jiān)持“點(diǎn)而不破”的教學(xué)理念，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立尋找解決方案。此外，陳國(guó)興還允許學(xué)生自主選擇田間種植品種，體驗(yàn)并總結(jié)耕種、打理、經(jīng)營(yíng)等環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)做“農(nóng)場(chǎng)小當(dāng)家”。

“把課堂開設(shè)到農(nóng)村中去”，植科院實(shí)教學(xué)還注重“勤學(xué)”與“力耕”相結(jié)合。20余名教師帶領(lǐng)學(xué)生穿梭在田間地頭，問(wèn)學(xué)“三農(nóng)”；彭少兵教授與學(xué)生共赴天門華豐探訪中國(guó)“十佳農(nóng)民”；張椿雨教授在枝江為學(xué)生講解江漢原的油菜發(fā)展歷史和格局……以解決實(shí)際農(nóng)業(yè)問(wèn)題為導(dǎo)向，師生密切互動(dòng)，共商實(shí)策，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，磨礪實(shí)踐能力。

角色翻轉(zhuǎn)，自主空間更立體

在傳統(tǒng)課堂中，教師主要起主導(dǎo)作用。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則實(shí)現(xiàn)了三個(gè)方面的翻轉(zhuǎn)：翻轉(zhuǎn)時(shí)間，擴(kuò)展自學(xué)學(xué)習(xí)空間；翻轉(zhuǎn)關(guān)系，互換師生角色；翻轉(zhuǎn)方式，體現(xiàn)更多的自由思維。

理學(xué)院《有機(jī)化學(xué)》教師曹敏惠在“張之洞班”中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，借助MOOC資源建立校內(nèi)SPOC課堂。課堂上，她讓學(xué)生大膽走到臺(tái)上為同學(xué)講解知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的組織能力和自主探究能力，這種教學(xué)方法頗受學(xué)生歡迎。

主講《客戶關(guān)系管理》的公共管理學(xué)院教師喻霞，為方便學(xué)生自，制作了一個(gè)包含11份企業(yè)實(shí)例的案例集，課前讓學(xué)生根據(jù)預(yù)提綱自主選用案例，課堂中則以小組討論的形式開展探究式學(xué)習(xí)。課后，喻霞會(huì)選擇性地布置一些少而精的作業(yè)讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)。

體育部李翔老師講授的課程《健美操》需要大量課外練，為讓學(xué)生學(xué)得更加扎實(shí)，李翔會(huì)提前在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)視頻，放至課程QQ群供學(xué)生預(yù)，并請(qǐng)學(xué)生提前自主組隊(duì)，討論并確定課堂上所需要的音樂(lè)和隊(duì)形，并排練舞蹈“雛形”。課后，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式編排舞蹈，并以微信視頻的形式交由老師批閱。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的調(diào)整與創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，做學(xué)習(xí)的主人。

互聯(lián)網(wǎng)+教育，自主學(xué)習(xí)更便捷

2015

我校鼓勵(lì)教師進(jìn)行混合式課堂教學(xué)改革，將傳統(tǒng)課堂與MOOC有機(jī)結(jié)合，開展SPOC試點(diǎn)。新課堂模式下，每位同學(xué)需在慕課臺(tái)學(xué)習(xí)線上資源，參加2至3次線下見面課程，其課程成績(jī)由線上測(cè)試、討論、測(cè)試及線下期末考試決定。

2017

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，為師生提供了多樣化的溝通途徑，教師答疑解惑提供更多途徑，拓寬了教學(xué)空間。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師施丹在《人力資源管理》課堂上使用“微助教”軟件的簽到、搶答、學(xué)生互評(píng)等功能，完善過(guò)程考核。教師涂濤濤則借助“Kahoot”和“雨課堂”等系統(tǒng)，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，全程跟蹤考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

理學(xué)院陳華鋒等教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，在“跟誰(shuí)學(xué)”學(xué)習(xí)服務(wù)臺(tái)上開辟“鋒哥有約”專欄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)。其團(tuán)隊(duì)共開展線上直播29次，惠及學(xué)生累計(jì)約16500人次。

年來(lái)，我校圍繞教學(xué)“三動(dòng)”目標(biāo)（教師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，師生深度互動(dòng)），實(shí)施本科教學(xué)“1361計(jì)劃”，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。年來(lái)涌現(xiàn)出的優(yōu)秀典型課堂的背后，是教師的付出與奉獻(xiàn)，也是敬業(yè)和擔(dān)當(dāng)。而這互動(dòng)課堂設(shè)立的初心，便是讓更多獅山學(xué)子從中獲益。