一、生源不一樣

我大女兒因無(wú)法忍受班主任對(duì)學(xué)生苛刻、苛責(zé)的態(tài)度，高一后半學(xué)期從家門口一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)轉(zhuǎn)入離家1000多公里外的一所私立國(guó)際學(xué)校（中國(guó)人和外國(guó)人合辦的學(xué)校），在當(dāng)?shù)氐某鲎廛嚿希�司機(jī)看我是從這個(gè)寄宿學(xué)校出來(lái)的，就跟我聊天說(shuō)，這個(gè)學(xué)校在當(dāng)?shù)厝诵哪恐�，就是個(gè)大托兒所，都是全國(guó)各地有錢人，自己管不住孩子，把十七大八（司機(jī)原話）、學(xué)習(xí)不好、調(diào)皮搗蛋的孩子弄到這里，來(lái)讓學(xué)校托管的。時(shí)間過(guò)去短短三四年功夫，當(dāng)我把小女兒送到這個(gè)學(xué)校的初中部上學(xué)時(shí)，遇到的另一個(gè)出租車司機(jī)對(duì)這個(gè)學(xué)校贊不絕口，說(shuō)一般孩子都不容易進(jìn)到這個(gè)學(xué)校來(lái)上學(xué)。

這跟公立學(xué)校和私立學(xué)校的生源有關(guān)。私立學(xué)校開(kāi)辦初期，沒(méi)有名氣，沒(méi)有口碑，沒(méi)有信任度，生源都是公立學(xué)校撿剩的，所以，只要交錢基本都能上；私立學(xué)校機(jī)制靈活，通過(guò)幾年或多年積累，名氣有了，口碑有了，信任度很高了，招生的門檻越來(lái)越高，光有錢是進(jìn)不去的。

就像公立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量存在有好有壞、教育資源不衡的問(wèn)題一樣，私立學(xué)校根據(jù)自身實(shí)力的差別、開(kāi)辦時(shí)間的長(zhǎng)短，情況可能更嚴(yán)峻。

這方面，如果就公辦、私立一概而論，沒(méi)有任何意義，按均也沒(méi)有意義，因?yàn)閷?duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，最終只能給孩子選擇一個(gè)適合的好學(xué)校。

二、生師比不一樣

生師比就是學(xué)生與老師的比例，公辦學(xué)校的生師比，小學(xué)15，中學(xué)19，私立中小學(xué)的生師比穩(wěn)定在13左右。有意思的是，公辦學(xué)校越好生師比越高；而私立學(xué)校則剛好相反。

生師比的實(shí)質(zhì)就是，一個(gè)老師均關(guān)注幾個(gè)學(xué)生。

按管理學(xué)原理判斷，一個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)管理直接下屬的最佳人數(shù)在2-15人之間，超過(guò)則管理效果遞減，比如，每個(gè)政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、組織領(lǐng)導(dǎo)的配備，也基本在3-15人之間。用這個(gè)管理學(xué)原理衡量，低于15的私立學(xué)校生師比是最佳比例。

三、均班額不一樣

這個(gè)問(wèn)題與前一個(gè)問(wèn)題看似相同，其實(shí)還是略有不同的。

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)公辦學(xué)校小學(xué)均班額為39人，中學(xué)為51人；而私立中小學(xué)的均班額幾乎相差不大，都是25人左右。

與前一個(gè)問(wèn)題類似的是，公辦學(xué)校越好，均班額越高，前幾年網(wǎng)上熱炒人數(shù)最高的中學(xué)班額超過(guò)80人。而私立學(xué)校再好，班額都會(huì)穩(wěn)定在25人以內(nèi)，倒是開(kāi)辦時(shí)間短，各方面條件不怎么樣的私立學(xué)校，班額在35人以下。

四、有效學(xué)習(xí)時(shí)間不一樣

公辦學(xué)校每天學(xué)生的有效上課時(shí)間為8節(jié)課，私立學(xué)校9-12節(jié)課（小學(xué)低年級(jí)9節(jié)課），私立中學(xué)普遍都是每天10-12節(jié)課。

五、學(xué)生管理模式不一樣

1、公辦學(xué)校注重共性管理，按成績(jī)一刀切，無(wú)差別對(duì)待所有學(xué)生；而私立學(xué)校強(qiáng)調(diào)個(gè)性化管理，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

2、公辦學(xué)校以走讀為主，學(xué)生的有效睡覺(jué)時(shí)間6小時(shí)左右；私立學(xué)校寄宿制為主，孩子的作息時(shí)間固定，有效睡覺(jué)時(shí)間將10小時(shí):早7點(diǎn)前起床，晚9點(diǎn)左右息燈。而游走于公私邊緣的某水中學(xué)，實(shí)現(xiàn)軍事化管理，學(xué)生晚休時(shí)間不足6小時(shí)。

3、手機(jī)管理。私立學(xué)校對(duì)手機(jī)的管理明顯要嚴(yán)謹(jǐn)一些，每周只有個(gè)別時(shí)間段學(xué)生可以使用，什么時(shí)候可以玩手機(jī)，玩多長(zhǎng)時(shí)間，都是規(guī)定死的，開(kāi)放時(shí)間一到，手機(jī)馬上收回統(tǒng)一管理。公辦學(xué)校對(duì)手機(jī)的管理要寬松的多，一般學(xué)校要求不讓帶手機(jī)，學(xué)生若要帶手機(jī)，學(xué)校會(huì)要求家長(zhǎng)與班主任簽訂孩子使用手機(jī)的書(shū)面協(xié)議或承諾書(shū)。

4、私立學(xué)校學(xué)生在吃飯等方面無(wú)謂消耗的時(shí)間更少一些。

六、老師的心態(tài)不一樣

公辦學(xué)校的教師隊(duì)伍穩(wěn)定，進(jìn)出難度大，人員流動(dòng)性小，缺少危機(jī)感，壓力來(lái)自于非工作方面，工作時(shí)間短，學(xué)生下課老師下班，老師均收入低，收入水差別不大，多干少干、干好干壞結(jié)果差不多，請(qǐng)假基本不影響工資，時(shí)上班各干各的，工作好壞更多取決于個(gè)人的責(zé)任心。個(gè)別老師存在為增加收入在外補(bǔ)課賺錢的現(xiàn)象。

私立學(xué)校教師隊(duì)伍流動(dòng)性大，危機(jī)感強(qiáng)，工作壓力大，人員進(jìn)出頻繁，但機(jī)制靈活，收入高低差別大，均收入幾乎是公辦學(xué)校的兩倍以上，頂尖老師一年收入幾十萬(wàn)，收入與教學(xué)質(zhì)量、受學(xué)生歡迎程度、學(xué)生管理、出勤、工作時(shí)長(zhǎng)等掛鉤。因此，私立學(xué)校的老師，只要把學(xué)生管理好，成績(jī)提高，收入自然水漲船高，老師幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力去校外補(bǔ)課賺錢，相反的情況，卻是私立學(xué)校人手不足，其他學(xué)校的老師有到私立學(xué)校兼職的。

七、老師的態(tài)度不一樣

公辦學(xué)校對(duì)老師的要求很多，也很嚴(yán)格，但落實(shí)情況不容樂(lè)觀，比如，老師對(duì)學(xué)生態(tài)度問(wèn)題，座位分配不公，班干任命任人唯親。對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，以批評(píng)、打擊為主，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生差別對(duì)待。因?yàn)橛锌己酥笜?biāo)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生老師關(guān)照的機(jī)會(huì)要多一些。

私立學(xué)校不存在座位分配問(wèn)題，班額小，上課圍一圈，坐哪都一樣，座位輪換周期快，班干輪流坐莊，只要愿意，誰(shuí)都可以申請(qǐng)競(jìng)選，時(shí)一個(gè)班，幾乎人人都是干部。對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，以說(shuō)服、幫助為主，學(xué)習(xí)好不好老師態(tài)度都一樣。因?yàn)橛锌己酥笜?biāo)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生老師關(guān)照的機(jī)會(huì)更多一些。

八、師生關(guān)系不一樣

公立學(xué)校，因班額普遍較大，老師除了講課，很少有時(shí)間與每個(gè)學(xué)生深度溝通，達(dá)不到知彼知己、因材施教的目的，老師更多的是以長(zhǎng)者的身份發(fā)號(hào)施令，通過(guò)樹(shù)立權(quán)威性達(dá)到傳道解惑的目的，與老師關(guān)系順暢的，基本以成績(jī)好的學(xué)生為主，成績(jī)差的學(xué)生，與老師關(guān)系對(duì)立的較多。而成績(jī)排名措施，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生顏面掃地，自尊全無(wú)，破罐子破摔的現(xiàn)象很嚴(yán)重。學(xué)生認(rèn)為老師是拿國(guó)家錢的，你培養(yǎng)教育我是理所當(dāng)然的，對(duì)老師的付出很少有感恩之心。

私立學(xué)校，學(xué)生與老師有兩重關(guān)系，一方面，學(xué)生家長(zhǎng)拿錢讓孩子讀書(shū)，屬于等的消費(fèi)者心態(tài)，另一方面，老師不把自己當(dāng)長(zhǎng)者，盡量拉低自己的身姿，使自己與學(xué)生打成一片，成為無(wú)話不談、等的朋友關(guān)系。老師盡最大可能籠絡(luò)學(xué)生，讓學(xué)生親自己，喜歡自己；否則，一個(gè)不招人待見(jiàn)的老師，在私立學(xué)校是沒(méi)有存在價(jià)值的，因?yàn)樗麜?huì)得罪學(xué)生，得罪送錢給學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)。

以上這些關(guān)系，從不同層面決定了學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度。

“班媽”這個(gè)稱呼是我第一次從私立學(xué)校的學(xué)生口中得知的！在這些遠(yuǎn)離家人的孩子眼里，班主任老師就像媽媽一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、健康和生活。從他們流露出的自然而又無(wú)可置疑的表情和言談舉止看，他們?cè)缫褢T了這種稱呼和氛圍。

九、以教學(xué)質(zhì)量衡量學(xué)校的好壞是片面的

學(xué)校是教書(shū)育人的地方，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)只當(dāng)一小部分，育人才是重點(diǎn)；遺憾的是，全社會(huì)只看重成績(jī)，忽視育人。

單從這方面講，公辦學(xué)校重視學(xué)校排名，唯成績(jī)論，育人方面制度多多，但考核維度低，按學(xué)生遲到早退曠課、著裝、儀表、積極發(fā)言、個(gè)人成績(jī)給班級(jí)爭(zhēng)光、個(gè)人成績(jī)名次的上升下降、打架吵架、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂(lè)等幾個(gè)維度，來(lái)記錄學(xué)生的操行成績(jī)；以留學(xué)方向?yàn)橹鞯乃搅�學(xué)校，因?yàn)閲?guó)外大學(xué)錄取學(xué)生對(duì)學(xué)生個(gè)性性格、雙語(yǔ)演講、交流談判、撰寫(xiě)報(bào)告、社交、情商、自理能力、生存能力、清潔衛(wèi)生、社會(huì)實(shí)踐、動(dòng)手能力、人際關(guān)系適應(yīng)性、義工服務(wù)、業(yè)余愛(ài)好等方面的綜合要求，在學(xué)生人格、個(gè)性的塑造方面，做得更好一些。

根據(jù)以上分析，如果你的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏上，就適合在公辦學(xué)校上學(xué)，在公辦學(xué)校能得到更多的關(guān)照；考試成績(jī)偏下，適合在私立學(xué)校上學(xué)（如果經(jīng)濟(jì)上允許的話），在私立學(xué)校能得到更多的關(guān)照。