法國知名智庫——蒙田研究所（Institute Montaigne）日發(fā)布了一份報告，指出將數(shù)字化教學工具引入小學教育可以有效預防學業(yè)失敗。

報告指出，法國學生的學習困難源于小學階段，正如2000年諾貝爾經(jīng)濟學獎得主詹姆斯·�？寺�所說的，對抗不公需要盡可能早地介入。在孩子出生時在健康、教育、安全或社會服務(wù)等領(lǐng)域多投入1歐元相當于在日后階段投入8歐元。

報告指出，數(shù)字化教學可以讓學習更為個性化，從而讓每個學生可以解決自己在學習中遇到的不同難題，同時數(shù)字化教學可以收集個體學習中的相關(guān)數(shù)據(jù)，從而可以實現(xiàn)持續(xù)性地評價并提升學生的學業(yè)表現(xiàn)。另外，數(shù)字化教學工具還有利于發(fā)展學生的自主性和創(chuàng)造力。

報告還指出，技術(shù)不能夠取代教師的作用，教學改革需要特別強調(diào)數(shù)字化工具的合理性以及在使用數(shù)字化工具的時候讓學生更加熟悉實驗的方法，利用數(shù)字化工具呈現(xiàn)認知科學的最新成果并個性化地診斷學生學業(yè)困難。

法國初等教育教師聯(lián)合會（SEPD）的秘書長希爾則認為，沒有任何研究能夠證明數(shù)字化工具可以自動或機械地改善孩子的學習，如果相信有了板電腦就可以防止學業(yè)失敗，那就上當了。事實上，根據(jù)經(jīng)濟合作與發(fā)展組織在發(fā)布的報告，數(shù)字化教學工具的使用與學業(yè)成績之間的關(guān)聯(lián)性較低，新的技術(shù)也不能彌補學生之間的能力差距。法國高級視聽委員會（CSA）的專家甚至警告說，3歲之前接觸數(shù)字工具反而會阻礙孩子的認知建構(gòu)，妨礙幼兒的成長。

希爾指出，“數(shù)字化教學工具與其他教學工具所能帶來的激發(fā)學習動力和吸引學生注意力的效果相差無幾。有效對抗學業(yè)失敗還需要研究。研究可以幫助我們改善教師的繼續(xù)教育，使他們更好地完成幫助學生實現(xiàn)學業(yè)成功的目標”。（北京師范大學中法教育創(chuàng)新中心 劉敏 郭珍）