8月21日至22日，以“走向主動學習”為主題的全國高校教學創(chuàng)新研討會在復旦大學舉行，高校一線教師和教育領域?qū)＜覍W者聚焦“對分課堂”教學法，探索符合中國國情的教學改革模式。

復旦大學教授張學新介紹，“對分課堂”教學法包括兩個核心要素：一是把課堂對半分配給教師講授和學生討論，二是把教師講授和學生討論在時間上錯開，隔堂討論，給學生留出學習和消化的時間。“對分課堂”教學法于首次在復旦大學心理學專業(yè)本科二年級“心理實驗設計與研究方法”課上首次嘗試，至當年秋季學期，已有40多所學校的80多門課程采用此教學法，涵蓋高中、中專、高專、本科、碩士等6000多名學生。

此次研討會由教育部易班發(fā)展中心、復旦大學教師教學發(fā)展中心主辦。與會專家認為，“隔堂討論”是“對分課堂”與傳統(tǒng)討論式課堂的根本不同，也是“對分課堂”的關鍵創(chuàng)新。這種做法無需大量投入，適合于大班、小班，讓學生有備而來，有利于提高討論質(zhì)量，增強學生學習的積極性和主動性。