如果說教育是一個(gè)裝滿水的木桶的話，農(nóng)村特別是農(nóng)村貧困地區(qū)教育就是其中一塊短板。清華大學(xué)此前公布的一份抽樣調(diào)查顯示，在獲得保送資格、自主招生名額以及高考加減分優(yōu)惠政策時(shí)，農(nóng)村的“寒門子弟”處于劣勢，城里學(xué)生所占比例超過了7成。

針對于此，清華、北大等名校制定農(nóng)村學(xué)生特招計(jì)劃，這對廣大農(nóng)村孩子來說無疑是利好消息，也是對城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡現(xiàn)狀的必要糾偏。但是，從長遠(yuǎn)來看，要徹底改變農(nóng)村教育面貌，不能止于重點(diǎn)大學(xué)優(yōu)先錄取，而要切實(shí)改善農(nóng)村教育教學(xué)條件，提高農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)，讓農(nóng)村孩子與城里孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)均衡的教育資源。

一道奇怪的風(fēng)景是，城市與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，尤其是重點(diǎn)學(xué)校人滿為患、超編超員，教師們還在削尖腦袋往里面鉆，而貧困地區(qū)“求師若渴”，骨干教師不斷流失，公辦教師不愿意來。還在靠老教師甚至代課教師支撐著農(nóng)村教育的希望。

要改變貧困農(nóng)村的落戶教育面貌，相關(guān)制度設(shè)計(jì)應(yīng)考慮得更加周到。相關(guān)部門要持續(xù)加大貧困地區(qū)教育投入，嚴(yán)格落實(shí)兩免一補(bǔ)政策，并把教育投入用到刀刃上，完善相關(guān)教育教學(xué)設(shè)施；統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，教育投入與績效工資政策向貧困地區(qū)與薄弱學(xué)校傾斜，切實(shí)改善貧困地區(qū)與薄弱學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)條件與教師待遇，實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)公。