景的職業(yè)。他們很可能像自己的父輩一樣，只能繼續(xù)做“藍領工人”，在同一個社會階層里反復循環(huán)再生產(chǎn)。

教育到底能否促進社會流動？結合兩篇文章的發(fā)現(xiàn)，目前流行的兩種觀點都有依據(jù)。假如農(nóng)民工子女可以享受到和城市孩子同等的教育資源，那么教育確實可能改變農(nóng)民工子女的命運。正如李宏彬團隊的研究所示，只要有城市戶籍，家境不同的學生在入學結果上并無明顯差異。相反，在目前存在戶籍壁壘、城鄉(xiāng)教育資源差異巨大的情況下，農(nóng)民工子女要實現(xiàn)社會流動就變得異常困難