院校走集約運(yùn)營之道具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。相比成熟本科院校，新建本科院校在重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)投入、師資隊伍、實(shí)驗(yàn)室等存量與增量資源方面，都處于短缺狀態(tài)，有時甚至捉襟見肘，但是新建本科院校要提升質(zhì)量、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，又必須突破資源瓶頸的限制，走集約型發(fā)展道路，提高資源使用效率，提升辦學(xué)績效水。唯有如此，才能健康可持續(xù)發(fā)展。

多元協(xié)同，從封閉辦學(xué)轉(zhuǎn)向合作共長

新建本科院校大量存在著：師資與生源的雙重“內(nèi)循環(huán)”、人才“親繁殖”，服務(wù)面向與領(lǐng)域狹窄，脫離地方改革與建設(shè)，獲取產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息的渠道單一阻塞，對社會變革趨勢反應(yīng)遲緩，專業(yè)建設(shè)盲目追逐熱點(diǎn)或者“看菜煮飯”等封閉式辦學(xué)行為，路子越走越窄。教育生態(tài)學(xué)和資源理論的研究表明，新建本科院校必須走出“封閉辦學(xué)”的自我禁錮，構(gòu)建多元協(xié)同的辦學(xué)格局，選擇“合作共長”的發(fā)展道路。學(xué)校重點(diǎn)要吸納政府、企業(yè)、社會中介機(jī)構(gòu)、技術(shù)孵化園區(qū)、行業(yè)協(xié)會等多元主體，共商專業(yè)設(shè)置、共構(gòu)培養(yǎng)方案、共建師資隊伍、共創(chuàng)課程體系、共管實(shí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的合作教育。同時，努力開展協(xié)同創(chuàng)新，與地方政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所合作，共建研發(fā)臺或基地，把科技成果努力轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品、培育成產(chǎn)業(yè)。此外，面向社會開放辦學(xué)，把政府、企業(yè)、行業(yè)做得不夠好的某些事情承擔(dān)起來，充分體現(xiàn)地方高校的優(yōu)勢等。

人才培養(yǎng)，從學(xué)術(shù)型模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型模式

目前，通過教育部教學(xué)工作水評估或合格評估的新建本科院校，幾乎毫無例外地確立了“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)定位。但是，由于觀念轉(zhuǎn)變不到位、培養(yǎng)模式無參考、教學(xué)條件不配套、人才培養(yǎng)體制不支持，培養(yǎng)目標(biāo)定位與實(shí)際的辦學(xué)行為存在著明顯錯位現(xiàn)象，致使實(shí)際的轉(zhuǎn)變?nèi)匀弧霸诼飞稀�。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，最要緊的有五件大事：一是大力發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)互動，形成學(xué)科建設(shè)孵化新興產(chǎn)業(yè)、專業(yè)建設(shè)植根產(chǎn)業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動專業(yè)發(fā)展的良好格局；二是重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)職業(yè)崗位尤其是工作能力構(gòu)建課程體系，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，注重理論與實(shí)踐一體化；三是實(shí)踐教學(xué)條件保障，在校內(nèi)建設(shè)工程訓(xùn)練中心、綜合實(shí)驗(yàn)中心，在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的數(shù)量、層次上保證到位；四是師資隊