信息技術(shù)吹動教育變革的風口在哪(二)

更新：2023-09-21 01:30:12 高考升學網(wǎng)

傳統(tǒng)的教學方式是學生在校園的教室中聆聽教師的課堂講授，與教師、同學進行交流互動，教室中參加考試。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)輔助教學和在線教育的發(fā)展趨勢，五到十年以后，全球可能只有15%的學生還在以這種傳統(tǒng)的方式進行學習，而有85%的學生將是非傳統(tǒng)意義上的學習者，他們可能是具有較大年齡跨度、不同的民族和文化背景、全日制和在職學習分段交叉進行、僅為某個興趣或技能學習、期望與不同文化或?qū)I(yè)背景的同學進行專題交流研討、接受或不接受教師對課程教學成果的考核和評估等多樣化的學習者。

針對這些多樣化的學習者，教育機構(gòu)要能夠提供與之相對應(yīng)的多樣化的學習模式。在未來幾年，一定會有教育機構(gòu)和教育技術(shù)廠商設(shè)計出基于從混合式學習到完全在線學習的滿足學生多種學習方法、過程和體驗的學習模式。而當前熱議的翻轉(zhuǎn)式課堂、可汗學院的微課程以至于MOOC（快車）等都只是其中的一部分。值得關(guān)注的一個方向是協(xié)作式學習，協(xié)作式學習在美國傳統(tǒng)的K-12(基礎(chǔ)教育)和高等教育中就有廣泛的應(yīng)用，主要是激發(fā)學生們之間對設(shè)定知識點或?qū)ｎ}的交流、研討，以加深理解并可能碰撞出新的理解和認識，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，不僅促進了PBL(基于問題的學習)、CBL(基于案例的學習）、探究式學習等教學模式的高效實施，還將協(xié)作式學習延伸到了社區(qū)學習、社會化學習。

以學習者為中心的教育

在未來的教育中，學生個體越來越從群體的教育接受者變成教學過程的中心，強調(diào)學生的自主學習、個性化學習，按照學生自己的節(jié)奏學習，而不是被動地接受課程教師面向全班同學統(tǒng)一進度的灌輸，教學資源、教學過程、學習評價等越來越以學生為中心，教師的作用也由教學主導變動了學生學習的輔助者、服務(wù)者而進行因才施教。因此，在教學設(shè)計中，學生的學習體驗遠比教師的教學體驗要重要得多，這必將在未來的網(wǎng)絡(luò)教學臺和教學服務(wù)運營中體現(xiàn)出來。同時，以學習者為中心的教學將從課程教學過程本身，延伸到課程結(jié)業(yè)后的就業(yè)服務(wù)和終身學習需求的滿足。

教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)輔助教學的應(yīng)用普及，教學過程中教師和學生的教學行為、教學過程和學習成果的大量數(shù)據(jù)被網(wǎng)絡(luò)教學