表面看，今天每個(gè)孩子都享有等的教育權(quán)，這是憲法保證的權(quán)利，可在實(shí)際操作中，教育資源分配卻并不等，重點(diǎn)學(xué)校資源多，普通學(xué)校資源少，一個(gè)人生在哪里、父母職位高低、社會(huì)根基如何等，可能會(huì)起到?jīng)Q定作用。

　　總之，國(guó)法之下有辦法，政策之下有對(duì)策，很多線(xiàn)看上去是鐵的，其實(shí)卻是橡皮的，這是一所效率最高的學(xué)校，能使人們迅速掌握彈性制度下的投機(jī)技巧。

　　對(duì)于從沒(méi)帶著孩子四處哀告、以求一個(gè)入學(xué)機(jī)會(huì)的人來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不會(huì)明白其中的辛酸與無(wú)奈，找竅門(mén)、想歪招，絕非家長(zhǎng)所愿。每個(gè)人都想體面地活著，也想堂堂正正地去做正直的人。

　　然而，校長(zhǎng)、老師們也有自己的難，資源緊張，他們亦無(wú)可奈何�，F(xiàn)實(shí)就是這么奇妙而矛盾地組合在一起，自己說(shuō)的話(huà)可以不算數(shù)，行為與承諾間彼此互抽耳光。

　　在我們居高臨下批判腐敗文化時(shí)，絕不應(yīng)忘掉，文化所依托的基礎(chǔ)是制度，不改變后者，前者很難取得突破。

　　觀(guān)點(diǎn)2：須及時(shí)隔離“傳染源”

　　幾年前曾有學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)“你身邊最大的誘惑是什么”的調(diào)查，結(jié)果排在前兩位的竟然是“金錢(qián)”和“能當(dāng)班干”。而原因則是“感覺(jué)高人一等，可以支配他人”。這也是對(duì)二月河的“腐敗滲透”論的有力佐證，也間接駁斥了“腐敗跟孩子無(wú)關(guān)”的論調(diào)。

　　孩子終究要長(zhǎng)大，要走上社會(huì)。在他們成長(zhǎng)過(guò)程中吸收了什么樣的精神元素，將決定著他們會(huì)長(zhǎng)成什么樣的人。大人的事被孩子輕易模仿，這是耳濡目染的結(jié)果，而“有甜頭可嘗”更將其強(qiáng)化。面對(duì)這種可怕的人生預(yù)演在校園反復(fù)彩排，誰(shuí)能保證將來(lái)不會(huì)被一次次克隆到人生的舞臺(tái)?知道而不去防范，試問(wèn)：“前腐后繼”何時(shí)有一個(gè)盡頭?