科專業(yè)的發(fā)展方向，這正是我國大學辦學邏輯的致命問題之所在。

筆者以為，大學的心臟在院系。院系沒有辦學的積極性、主動性，大學不可能辦得好。各個院系都有不同特點，各學科專業(yè)的專家學者才是真正掌握學科專業(yè)規(guī)律的辦學者。如果學校用“一把尺子”去衡量，結(jié)果只能是院系和學科專業(yè)的特殊性遭到漠視，全校一盤棋，大家齊步走，這樣的辦學模式既不可能產(chǎn)生高水的學科專業(yè)，也不可能辦出高水大學。

因此，落實院系辦學自主權(quán)是遵循高等教育辦學規(guī)律的必由之路。尊重學科專業(yè)的特點、遵循高等教育規(guī)律，就是要破除一刀切的簡單化行政性辦學模式，為院系松綁，落實教授治學，讓院系從各學科專業(yè)的內(nèi)在要求出發(fā)，從各學科專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性出發(fā)，決定學科專業(yè)建設(shè)、教學科研計劃和人才隊伍建設(shè)要求。

復旦大學的放權(quán)改革可以說抓住了我國大學運行的關(guān)鍵。據(jù)悉，復旦還將出臺人才培養(yǎng)、科研經(jīng)費管理和資產(chǎn)管理、后勤管理等配套政策。這些舉措不僅將影響院系辦學，讓院長、系主任們動起來，還將對學校領(lǐng)導和職能部門提出相應(yīng)要求。特別需要明確的是，放權(quán)改革不是甩包袱、卸責任，學校應(yīng)當在轉(zhuǎn)變職能上下功夫。校領(lǐng)導和各職能部門都要動起來，主動轉(zhuǎn)變領(lǐng)導管理職能，加強對院系工作的服務(wù)和輔助支持，使學校和院系在新的權(quán)力框架下形成合力，共同促進各院系和學校的快速健康發(fā)展，促進辦學水和教育質(zhì)量的不斷提高。