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十年寒窗標(biāo)記的生活刻度難以磨滅,伏案苦讀也沒(méi)法用一句“俱往矣”概括,高考注定將是莘莘學(xué)子生活之書(shū)里濃墨重彩的章節(jié)。2022年江蘇高考結(jié)束后很多考生開(kāi)始估分,本文高考升學(xué)網(wǎng)幫大家整理了關(guān)于江蘇高考政治卷真題和答案解析的相關(guān)知識(shí),方便大家估分。
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![2022年江蘇省高考政治試卷真題和答案解析[Word文字版] 2022年江蘇省高考政治試卷真題和答案解析[Word文字版]](http://imaegs.creditsailing.com/article/110/197165406708765631.jpg)
圖表類(lèi)主觀性試題:
題型特點(diǎn):常見(jiàn)形式多為一個(gè)或幾個(gè)圖表(表格、柱狀圖、餅狀圖、坐標(biāo)圖或曲線圖)以及文字材料組成。即圖表呈現(xiàn)、生動(dòng)活潑;信息量大、綜合性強(qiáng);提煉不易、得分不難;答案直觀、依賴背景。
其解題要領(lǐng):對(duì)照設(shè)問(wèn),明確要求(明層次、明方向、明范圍);細(xì)讀圖表,提取信息(讀表題、讀數(shù)據(jù)、讀表注);遷移知識(shí),形成答案(依據(jù)教材、結(jié)合背景、運(yùn)用術(shù)語(yǔ));
注意細(xì)節(jié):"兩比較":"橫比"--"縱比";"三結(jié)合":設(shè)問(wèn)--圖表內(nèi)容--涉及背景;"三忌諱":一忌死套教材知識(shí),二忌脫離表題和設(shè)問(wèn)讀圖表,三忌離開(kāi)背景導(dǎo)向主觀臆斷。
分析做答:⑴注意表格標(biāo)題的中心主旨作用,總攬表格。
⑵表格內(nèi)容既要“縱比(事物自身前后不同階段比較,最明顯標(biāo)志是表格中的不同時(shí)間)”→說(shuō)明“什么在變以及如何變”,更要“橫比(不同事物之間比較)”→說(shuō)明事物間的差異或差距(既要總體分析,也要分項(xiàng)說(shuō))。中國(guó)和外國(guó)對(duì)比,應(yīng)該以中國(guó)情況為主分析。
⑶注意表格小注的補(bǔ)充說(shuō)明作用,小注是圖表不可缺少的部分,要把小注和圖表內(nèi)容結(jié)合分析才不會(huì)有遺漏知識(shí)點(diǎn)。
⑷注意表格中的特殊年號(hào)隱含重大時(shí)政背景。
⑸設(shè)問(wèn)是問(wèn)“材料或圖表分別反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,”還是“共同反映什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”;是問(wèn)“談?wù)剬?duì)圖表經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)”還是“如何解決材料中的問(wèn)題?”
⑹有些時(shí)候設(shè)問(wèn)還問(wèn)“表格間的關(guān)系”:最常見(jiàn)的有因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系,有時(shí)是一分為二的關(guān)系。
意義類(lèi)主觀性試題:
其解題要領(lǐng):注意限定詞語(yǔ)的特殊要求;解剖主體和意義對(duì)象的關(guān)系;把握意義內(nèi)容的層次和角度(先直接,后間接;先當(dāng)前,后長(zhǎng)遠(yuǎn);先微觀,后宏觀;先經(jīng)濟(jì),政治。
常見(jiàn)分析有:⑴客體分析:即受它影響對(duì)象,分別所受的影響,經(jīng)濟(jì)生活中常見(jiàn)的有“對(duì)國(guó)家、對(duì)企業(yè)(經(jīng)營(yíng)者)、勞動(dòng)者(消費(fèi)者)、社會(huì)、市場(chǎng)、資源、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等具有的影響。
⑵性質(zhì)分析:積極影響和消極影響
⑶內(nèi)容分析:根據(jù)設(shè)問(wèn)和材料反映的方面和字句對(duì)應(yīng)分析。
⑷范圍分析:國(guó)內(nèi)影響和國(guó)際影響,對(duì)區(qū)域影響和整體影響等。
從教材和國(guó)務(wù)院最新的有關(guān)提法找有關(guān)說(shuō)法。
認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)類(lèi)主觀性試題:
常見(jiàn)設(shè)問(wèn)“如何(怎樣)認(rèn)識(shí)或看待材料中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?”或“評(píng)析材料中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?”
其解題要領(lǐng):定性(是什么)--對(duì)象的性質(zhì)判斷;分析(為什么)--分析原因、影響、意義;結(jié)論(怎么辦)--我們的態(tài)度、做法。
⑴把涉及的現(xiàn)象、事物、觀點(diǎn)劃分為兩種基本類(lèi)型:積極型和消極型
⑵積極型的處理辦法:從是什么(對(duì)現(xiàn)象所反映的本質(zhì)或觀點(diǎn)的含義作必要的解釋)、為什么角度展開(kāi)。
⑶消極型的處理辦法:對(duì)于消極現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),從為什么出現(xiàn)、有什么危害、根治措施的角度展開(kāi);對(duì)于錯(cuò)誤觀點(diǎn),主要說(shuō)明其錯(cuò)誤的表現(xiàn),或用正確的觀點(diǎn)印證其錯(cuò)誤。
⑷混雜型的處理辦法:綜合上述兩種辦法,肯定積極的,批判消極的,兩個(gè)方面均要從簡(jiǎn)。
分析原因類(lèi)主觀性試題:
第一種方案:從必然性、重要性的角度展開(kāi)
第二種方案:從為什么要、為什么能的角度展開(kāi)
第三種方案:從政治經(jīng)濟(jì)與文化、歷史與現(xiàn)實(shí)、內(nèi)因與外因的角度展開(kāi)。
在很多情況下,要將以上三種方案綜合起來(lái)分析。
措施對(duì)策類(lèi)主觀性試題:
⑴主體分析:國(guó)家(政府)、企業(yè)(經(jīng)營(yíng)者)、勞動(dòng)者(消費(fèi)者)、社會(huì)輿論(新聞媒體、消協(xié)等)等四個(gè)方面進(jìn)行做法分析。
⑵內(nèi)容分析:根據(jù)設(shè)問(wèn)隱含角度,和材料反映的問(wèn)題和不足,對(duì)應(yīng)找辦法。
⑶從教材和國(guó)務(wù)院最新的有關(guān)提法找辦法。
| 招生年份 | 批次 | 歷史類(lèi)批次線 | 物理類(lèi)批次線 |
|---|---|---|---|
| 2021 | 本科批 | 476 | 417 |
| 高職專(zhuān)科批 | 260 | 220 | |
| 特殊類(lèi)型招生控制線 | 533 | 501 |
| 招生年份 | 批次 | 文科批次線 | 理科批次線 |
|---|---|---|---|
| 2020 | 本科一批 | 343 | 347 |
| 本科二批 | 284 | 313 | |
| 高職專(zhuān)科批 | 230 | 260 |
| 招生年份 | 批次 | 文科批次線 | 理科批次線 |
|---|---|---|---|
| 2019 | 本科一批 | 339 | 345 |
| 本科二批 | 277 | 307 | |
| 高職專(zhuān)科批 | 230 | 260 |
| 招生年份 | 批次 | 文科批次線 | 理科批次線 |
|---|---|---|---|
| 2018 | 本科一批 | 337 | 336 |
| 本科二批 | 281 | 285 | |
| 高職(專(zhuān)科)批 | 228 | 248 |
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