1.重視理論聯(lián)系實際，考查應用和實踐能力。結合生產生活實際、自然環(huán)境變化等背景設計立意新穎的試題情境，以多模塊的學科知識為載體，考查學生靈活運用所學知識分析問題和解決問題的能力。如物理學科以航天科技發(fā)展、山體滑坡等地質災害為素材，化學學科關于海水的綜合開發(fā)、酸性鋅錳干電池回收利用、高效低毒的消毒劑二氧化氯的制備，生物學科以番茄中的基因對果實成熟的影響為題材的情境實驗題等，這些體現(xiàn)學科價值的試題既符合理科學科的特點，又體現(xiàn)了貼時代、貼社會、貼生活的新課改理念。

2.豐富試題材料形式，考查提取有用信息的能力。試題信息采用文字、數(shù)據、圖表等多種方式融合呈現(xiàn)，且信息來源豐富，包括最新的科研成果等，這些信息蘊含著解決試題的重要思路、數(shù)據和方法，要求考生通過“現(xiàn)場獨立自學”的方式，從中“抽絲剝繭”，分析出新的知識或發(fā)現(xiàn)數(shù)據之間的關系，同時與學過的知識相組合，形成全面的網絡化的知識體系，從而解決問題。考查學生從不同呈現(xiàn)方式中提取有用信息、加工信息，并利用關鍵信息進行思考和推理判斷的能力。如第36題苯酚的工業(yè)合成，考生需要在利用化學基本原理的基礎上獲取信息并利用相關信息分析實際工業(yè)生產的具體問題。 來源：高考網wWw.gxedUW.com

3.增強開放性和探究性，考查創(chuàng)新意識。通過設計解答路徑多樣、答案不唯一的試題，增加試題的開放性和探究性，鼓勵學生的發(fā)散思維，考查思維的全面性、靈活性和獨創(chuàng)性，同時考查學生正確利用學科術語描述科學過程、分析具體情境或設計實驗的能力。如第23題的物理實驗題，突破往年在實驗步驟中“填空”的方式，要求學生自主設計并寫出實驗步驟，具有較大的開放性，試題改變了單一的實驗知識考查，向探究能力培養(yǎng)及體驗實驗過程轉變，給考生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間，從而進行有創(chuàng)意、有個性的解答，考查學生的創(chuàng)新能力。